针对教科书中的文言文，（ ）0持“存''论者，有存在的理由；持“废''论者，也有废除的
依据。在此笔者不想讨论孰是孰非。就现行人教版教材而言，总共有9个单元编选的是古文 （包括古诗词），占所选编课丈的近一半。仅从分量上就不难看出，编选者对中国古典文化非常 重视。这 .不过，老师们在多年的教学实践中发现，这其中也不乏一些问题。比 如，泥古现象过于明显。今天学习古文，我们是师古而不泥古，还是拘泥于古文?显然后者才 是正确的选择, 也是对自己的不尊重。不拘泥于古文的道理非常简单，由于历史 的原因，传承下来的文章，难免存在这样和那样的问题。作为教科书，理应取其精华剔除糟粕， 地接受，或直接修正过来。就拿传统名篇《劝学》来说，“蟹六跪而二鳌，非蛇缮之 穴无可寄托者，用心躁也"一句， 有两个知识性的错误。其一，螃蟹是八条腿加两 个大钳，而非“六跪而二螯”；其二，螃蟹自己会打洞，无需“蛇缮之穴''寄托，真正不会打洞的恰 恰是蛇。
17. 下列文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）
A. 教育界曾有过一段存废的大讨论。
B. 曾引起教育界一段存废的大讨论。
C. 教育界曾有过一段见仁见智的大讨论。
D. 曾引起教育界一段见仁见智的大讨论。
18.依次填入横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）
A.无可厚非 是古非今 批驳 至多
B.无可非议 厚古薄今 批驳 至多
C.无可厚非 是古非今 批判 至少
D.无可非议 厚古薄今 批判 至少
19.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A. 今天学习古文，我们是拘泥于古文，还是师古而不泥古？
B. 今天教授古文，我们是师古而不泥古，还是拘泥于古文？
C. 今天我们教授古文，是拘泥于古文,还是师古而不泥古?
D. 今天我们学习古文，是师古而不泥古，还是拘泥于古文？
答
17.A（从上文可知，此处需要一个主语，可排除B、D；从下文可知讨论的内容具体到“存”与“废”，排除C）
18.D（①“无可厚非”意思是不能过分责备，指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解；“无可非议”指没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。从语境来看，是无可指责之意，宜用“无可非议”。②“是古非今”指不加分析地肯定古代的，否认现代的。“厚古薄今”指推崇古代的，轻视现代的。语段指出古文比例高，但没有否定现代文的意思，故用“厚古薄今”。③“批驳”意思为批评驳斥或上级对下级书面呈请事项作否定的批示；“批判”指对错误的思想或言行批驳否定，也表示评断、判断。从搭配对象来看，应用“批判”。④“至多”表示最大的限度，含有小于或等于的意味；“至少”表示最小的限度，最少。作者是说等于或多于两处，应用“至少”。）
19.C（从下文来看，后者指的是“师古而不泥古”，排除B、D；从文段的内容来看，“老师们在多年的教学实践中发现”说的是教师教授古文的态度，应用“教授”，排除A。）
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