八一中学的李老师，在进入高三后，将高二时未结束的校本课程“《西游记》鉴赏”拿来继续

八一中学的李老师，在进入高三后，将高二时未结束的校本课程“《西游记》鉴赏”拿来继续开设，引领学生进行“《西游记》中的诗”“《西游记》中的神与妖”“《西游记》中的道教与佛教”等课题研究。此举引来议论纷纷，学校的领导、教师、学生，有的支持，有的反对。后来学叫停了此课程。
读了这则材料，你有何感受、联想和思考？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【解析】
试题分析：这道作文题要求考生对李老师在高三继续开设未完成的“《西游记》鉴赏”校本课程一事进行评论，对该课程是不是应该叫停发表自己的意见。虽然众说纷纭，但基本思路应该有三种：
第一种是支持开设、反对叫停。理由如下：①本课程开设符合国家要求和课改发展趋势；②它有益于提升学生的阅读能力和课题研究能力，有益于学生的发展；③它对于学生应对高考其实有利无害，学生学语文的兴趣会提高他们的阅读与写作能力会大幅提升。
第二种是反对开设、支持叫停。理由如下：①该课程与高考命题的考点没有关系，它会耽误学生大量的学习时间，影响学生高考，进而影响学生前程；②进入高三之后，许多学生已经把精力重点放在了高考上，该课程受不到应有的重视，效果不会好，所以不开设也罢。第三种观点是该课程可以继续开设，但应该尽快结束。论述该课程可以继续开设的理由与应尽快结束的理由分别采用第一、二两种观点的理由即可。

叫停好课实不该
李老师的做法值得赞许，叫停此课程实为大谬。何以知其然？
《西游记》中的人物，唐僧执着，悟空豪迈，八戒惫懒，沙僧憨厚。写神，神神相异；写妖，妖妖不同。一个简单的取经故事却被作者写得摇曳多姿，煞是耐看。其语言之精粹，我们在学过的《猴王出世》中就早已领略；其内容之丰富，传统文化、宗教知识、诗歌鉴赏、写作艺术等无不尽纳其中，也无不值得细品精研。深入研究《西游记》，相较于碎片化的单篇课文的学习，功效之大显而易见。
陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”李老师开设这一校本课程，就是在教学生如何锻造这把开发文化宝库的钥匙。这种课程，让学生在研究中学到了丰富的文化知识，提升了学生的分析鉴赏能力，也让学生知道了该怎样进行课题研究。这些，为学生将来进入真正的课题研究提供了丰富的经验，为其将来的发展夯下了扎实的基础。如此课程，何错之有？
学校之所以叫停此课程，无非是担心它可能影响学生的高三复习备考，担心学生在高考中失利。然而，这种担心虽有道理，却属多余。固然，高三的学习时间紧张又珍贵，高三的备考任务繁重又艰巨，学生的学习重心理应转移到高考上，一切为高考“让路”，一切为高考服务！然而，李老师带领学生进行的《西游记》鉴赏，其本质也是一种备考，而且是目光更长远的备考。因为李老师带领学生们鉴赏《西游记》，教给学生的不正是高考语文所考查的鉴赏能力、阅读能力、写作能力吗？两者本为一体，殊途而同归。
疾风怒雨，禽鸟戚戚；霁日光风，草木欣欣。在紧张的高中学习生活中，学生有机会深入研究名著，既学到知识，积淀深厚的文化基础，又提升能力，有益于未来的发展。如此美事，他们必定欣然而从之，兴致盎然而奋斗之。
何况，李老师一定知道高三复习时间紧迫，不能长时间开设此课程。此次开设，也是在完成高二时未结束的课程。毕竟对于名著的研究是一个系统工程，非一天两天短时间能够奏效的。如果课程尚未结束就叫停，不仅学生对著作的研究是不完整的，学生课题研究能力的培养也会受到影响。另外，万事应有始有终，如此虎头蛇尾地结束课程，也不利于学生的思想培养。所以，把尚未结束的课程完成，乃李老师应有之义。
孟子曰：“人有不为也，而后可以有为。”压缩一点高三的复习时间，完成对培养学生能力极重要的研究，无可厚非。而如此好课被叫停，实为不该。