数字时代，人们不仅要在信息洪流中生存，还要增强对智能信息的解读、应用和批判能力，使媒介更好为社会和个人服务。从这个意义上说，在人工智能逐渐成为媒介产业底层逻辑的今天，当智能传播已经成为社会的基础架构之时，智能媒介素养亦将成为“社会人”发展所依赖的一个基本素养。
提升智能媒介素养，增强鉴别与批判能力。早在20世纪20年代，大众媒体所制造的“拟态环境”就引起了学术界关注。“拟态环境”并非事实的再现，而是大众媒体通过有选择地加工造成的外界印象，并在不知不觉中制约着人们的现实观。智能媒介对现实的加工更甚以往，它所营造的“拟态环境”看起来更为真实。例如，通过大数据画像，可以提炼网民的性格特点、生活习惯，实现信息“精准投喂”；虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新型仿真技术的应用，使普通网民难分真伪。提升智能媒介素养，有助于增强人们从网络信息中还原现实的能力。
提升智能媒介素养，增强应用能力，缩短“知沟”。新媒体勃兴之初，学界普遍认为智能媒介素养主要包括图像处理、图文配合、信息的组织和联通等能力；随着人工智能的普遍应用，在这些能力之外又增加了对统计知识、数据处理知识、可视化工具的学习与把握等。如果针对性地进行智能媒介素养培训，可以有效缩短智能媒介应用的“知沟”。
提升智能媒介素养，增强对生产者创作行为的监督。信息生产者的目的并不总是向善。例如，在算法“公正”外衣遮蔽下，非理性的、带有偏见的、煽动性的信息被自动转发，不时造成谣言泛滥；“深度伪装”技术可用来整蛊竞争对手，制造混乱并混淆视听。随着网络使用者自身鉴别能力的提高以及智能识假软件的推广，人们越来越了解智能媒介构造现实的能力，从而能够发现智能媒介应用背后的“修辞手法”。
在我国智能媒介突飞猛进但公众智能媒介素养整体不足的情况下，要重视社会制度的健全，培养个体开放性视野和多元思维，在构建新知识的同时增长鉴识能力。
完善顶层设计，多层次推动智能媒介素养提升行动落地。2016年，我国政府全面启动争做中国好网民工程，其中媒介素养教育的理论和实践是重要内容。其后，中央网信办和教育部也不断出台政策，支持对网民或学生进行媒介素养教育。智能媒介工作原理、生产机制、运行方式技术含量很高，并非一般网民所能自行学习的。对文化程度高的网民，重在提供智能技术原理和生产背景的解读，鼓励他们以更广阔、更辩证的思维看待问题；对不熟悉智能技术或辨别能力较差的网民，主要提供信息鉴别及防骗方面的教育。
把握现实趋势，增强用户自主提升智能媒介素养的积极性。“媒介素养”自提出后，学者一度认为受众是媒介素养的被动方。而今，信息的生产与发布不再由专业媒体垄断，智能工具的广泛运用，进一步提高了普通网民参与积极性，媒介素养教育的主导权开始向广大网民转移。随着简便易用的智能媒介技术的日渐流行，普通网民也可借助这些智能工具的强大能力，发布优质信息内容。这提示我们，应推动媒介素养教育从被动灌输向主动提升转变，减少说教成分，善于在网络内容的生产与消费中引导用户提升表达、分析、思辨能力，在潜移默化中提升其智能媒介素养水平。
（摘编自黄晓勇《充分重视智能媒介素养的提升》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.数字时代，人与信息的关系密切。人们依赖信息生存，提升智能媒介素养是顺势之为。
B.大众媒体有选择地加工制造出的“拟态环境”并非事实再现，我们需要增强鉴别与批判能力。
C.人工智能时代，智能媒介素养的能力要求逐渐增多，针对性的培训可有效缩短“知沟”。
D.算法“公正”、“深度伪装”都是媒介应用背后的“修辞手法”，包含信息生产者的不良意图。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A.首段基于数字时代背景下，媒介能更好服务社会和个人的认识，提出了文章的中心论题。
B.文章第二段例举信息“精准投喂”及新型仿真技术的应用，意在表明网民难辨信息真伪。
C.文章主体部分针对提升智能媒介素养的意义和可行的路径，分别展开论证，脉络清晰。
D.文章末段对比过去与现在受众的身份和观念的变化，指出媒介素养教育方式也应转变。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.若具有一定的智能媒介素养，了解网络信息生产和发布的特点，就能更好适应数字生活。
B.提升媒介素养，不能只靠政府规范，还应根据网络群体的不同层次加强引导，精准施策。
C.与以往的新技术一样，当智能媒介成为经济和社会结构的一部分时，人们无法避免风险。
D.关注媒介素养具有极强的现实意义，个体的积极参与有助于营造风清气正的网络空间。
答
1.A，“人们依赖信息生存”夸大作用。原文说的是“智能媒介素养亦将成为‘社会人’发展所依赖的基本素养”。
2.B，例举的目的在于表明智能媒介对真实的深度伪装。
3.C，根据原文推断不出“以往新技术与智能媒介”具有共性，且“无法避免风险”说法绝对。
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