材料一：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”。对学生来说，在劳动实践中

材料一：
“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”。对学生来说，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且能够培养一种新的生活态度与生活方式；不仅更加自信快乐地面对当下的学习与生活，而且更有能力、更有勇气开启今后的幸福人生。所以说，劳动是创造的基础，是人成长所需之课堂。把劳动教育进行到底，是全社会的共同责任，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，协同发力，三管齐下。
学校是主阵地，应根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。注重系统培育，根据不同年龄阶段学生的特点和需求，开设一些与家政、烹饪、手工、园艺、耕种、饲养、非物质文化遗产、康养服务等相关的劳动实践课程，培养学生形成自觉参加劳动，学会诚实劳动，把劳动教育理论化、课程化、生活化。
家庭要多注重日常养成。加强劳动教育，不能止于课堂。家长日常生活的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种子，一定要多放手让孩子做事，不要“舍不得”，要把家庭劳动教育日常化，让孩子掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，小到整理书桌房间，大到参加家务劳动，从点滴处培养劳动意识，在经常性的家务中养成劳动好习惯。
社会要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来，在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。除了搭建多样化实践平台，满足各级各类学校实践需求之外，更为重要的是弘扬“劳动光荣、创造伟大”的主旋律，汇聚正能量，强化舆论引导，积极涵育关心和支持劳动教育的良好氛围，在这次疫情防控中，广大医护人员、公安干警、人民解放军、社区干部、公益志愿者，挺身而出、舍生忘死，昼夜奔波在抗疫第一线，坚守岗位，不胜不休，为阻击疫情贡献着实实在在的力量，创造着一个个高光时刻，理当受到全社会的尊重厚待，也是我们每一个人赞美和学习的榜样。钟南山、李兰娟、陈薇院士这样的“侠之大者”就是我们应该追的“明星”和“偶像”。
（摘编自《上好劳动教育这门“必修课”，学校家庭社会一个都不能少》）
材料二：
有人也许会问，智能化时代加速到来，还有必要提倡劳动教育吗？其实，劳动教育对于人生的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。从农耕社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸福”的箴言，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精神内核始终未变。今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在动手实践、出力流汗中播撒崇尚劳动的种子，在接受锻炼、磨炼意志中涵养艰苦奋斗的精神，真正理解人间万事出艰辛。  （摘编自《在劳动中淬炼成长》）
材料三：
学校要在劳动教育中发挥主导作用。学校的主导作用一方面在于对家庭劳动教育给出必要的指导，另一方面要积极调动和开发有利的社会教育资源。国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出，学校要对学生每天课外劳动时间作出规定，这即是学校发挥主导作用的一种重要方式。学校可以通过家委会等家校互动机制，协助家长指导学生在家庭中从事日常生活劳动，掌握必要的劳动技能。日常生活劳动技能多种多样，不可能全部在学校课堂上习得，更多地要依靠家庭生活场域，依靠家长的示范、引导、教育。学校可以制作指导手册，提出教育要求，并通过组织劳动教育展示活动，让学生展示日常生活劳动技能。最丰富的劳动教育资源是社会资源。学校不是专门的生产劳动和服务性劳动的教学场所，劳动教育资源广泛地存在于社会大课堂中。学校还可以利用区域内的资源，借助于职业技能学校或与劳动教育基地、厂矿企业等联合开发校外劳动教育课程，延伸学生对于当代劳动形态的理解，贴近劳动人民，形成社会主义的劳动态度和价值观念。《意见》特别提出劳动周的实践要求，小学高年级以上就需要寻找合适的社区、社会劳动场所，安排集中的劳动锻炼。设计劳动周课程应凸显集中的集体劳动中的合作性特征，不仅每个学生要有各自的劳动体验，而且要使学生充分理解劳动的社会合作性，懂得集体利益与个人利益如何协调、劳动权益如何维护等，形成劳动教育中的社会参与素养。 (摘编自牛瑞雪《中小学如何构建劳动教育特色课程体系》)
1、下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）
A、推进劳动教育是全社会的共同责任，需要家庭、学校、社会三方面协同发力，其中学校是负主要责任的一方。
B、家长日常对孩子言传身教，让孩子通过做家务掌握必要的劳动技能，就能使孩子产生“劳动光荣”的意识。
C、社会在劳动教育中发挥协同作用，主要表现在搭建公益劳动、志愿服务等多样化实践平台，强化青少年的社会责任感。
D、智能化时代开展劳动教育，不仅可以让人掌握劳动知识，提升劳动技能，更能培育劳动精神，涵养艰苦奋斗的精神。
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）
A、材料一综合运用引用论证、举例论证、因果论证等多种论证方法，对文章观点进行阐述。
B、材料二立足当下，着眼人生，回溯历史，有力地批驳了某些人对提倡劳动教育的质疑
C、材料三采取总分式结构，按照“提出问题--分析问题—解决问题”的思路展开论证。
D、三则材料都紧扣劳动教育问题展开论述，观点鲜明，层次清晰，但论述侧重点各有不同。
3、下列说法中，不能支撑“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”这一观点的一项是（  ）（3分）
A、东晋陶渊明《归园田居》：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”
B、清朝刘蓉《习惯说》：“一室之不治，何以天下家国为?”
C、清朝朱柏庐《朱子家训》：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”
D、南宋诗人范成大《四时田园杂兴》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
4、简要分析材料一的论证结构。（4分）
5、复兴中学拟在新学年开设劳动教育课程，请根据你从材料中获取的信息，从如何构建劳动教育课程体系角度向学校提出建议。（6分）

答
1.【答案】D
【解析】A项，“学校是负主要责任的一方”错，原文的相关表述是“把劳动教育进行到底学校是主阵地”，选项把“主阵地”曲解为“负主要责任”；B项，“家长日常对孩子言传身教……就能……”表述绝对化，原文的表述是“家长日常的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种子。”C项，“主要表现在……”错。原文的表述是“社会要发挥协同作用……除了搭建多样化实践平台……更重要的是弘扬‘劳动光荣，创造伟大’的主旋律……
2.【答案】C，材料三在提出问题后即进入解决问题环节，并未对问题展开分析。
3.【答案】B
4.【参考答案】材料一总体上采取“总分”的论述思路进行论证。（1分）作者首先以习近平总书记的话引出中心论点“把劳动教育进行到底，是全社会的共同责任”，（1分）接着分别丛学校、家庭和社会三个方面（1分）围绕如何开展劳动教育问题逐一展开论述（1分）。
【评分标准】（4分）概括总体思路1分，分析3分。
5.【参考答案】①首先，要科学设计校内劳动课程。（1分）建议开设一些适合学生特点的与家政、手工、园艺等相关的劳动实践课程。（1分）
②其次，要积极开发校外劳动教育课程。（1分）建议利用区域内资源，与职业技能学校、劳动教育基地或厂矿介业等联合开发校外劳动教育课程。（1分）
③最后，要设计好劳动周集体劳动课程。（1分）建议寻找合适的社区、劳动场所，利用劳动周安排学生进行集中劳动，使学生理解劳动的社会合作性，形成社会参与素养。（1分）