有这样一则评论：“恻隐之心，人皆有之。但当真的面对深陷困境的人时，我们往往又有不同

阅读下面的材料，根据要求写作。
“我自己也想像他们一样，照亮哪怕其他一个人也好。”近日一篇清华贫困生的匿名自白在网络流传。文中提到，他当年入学时奖学金和助学金共计13000余元，扣除学杂费，一年可支配的资金只有6500元。他给自己制定了严格的开支计划，每个月只能花400元。从研一开始，他每个学期拿出3200元，资助4名家乡希望小学的孩子，为他们提供一个学期的生活费、学杂费等。
不少清华校友纷纷转发该文并发表看法。其中，有这样一则评论：“恻隐之心，人皆有之。但当真的面对深陷困境的人时，我们往往又有不同的表现：有人会寄以无限同情，却遗憾自己不够强大，可能止步于善念而不为；有人会及时施以援手，哪怕自己的境况也很艰难，但依然会尽力而为。”
对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章谈谈你的看法。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
我自己也想像他们一样照亮哪怕其他一个人也好材料作文800字

解题
这是一道典型的任务驱动型材料作文题，主要考查考生对善念与善行的思辨认知，既有价值观考查，也有思维层面的考查。从材料的内涵来看，材料并没有呈现非此即彼的价值判断：一方面对有善念又有善行，尤其是对“自己的境况也很艰难，但依然会尽力而为”的可贵品质给予肯定褒扬；另一方面并没有片面批判有善念却没有善行的人。从思维层面来看，考生应结合材料深入分析由善念到善行这一“知”到“行”的过程，“难为”与“不为”的区别，反思批评虽有善念且有条件施以援手却无动于衷即“不为”的现象。总体来看，本题聚焦了高中语文学科的核心素养，考查了考生从不同角度认识问题的能力。


参考立意：
1.心怀善念，更应起而为之。
2.不止于善念，尽力而为。
3.善念如明烛，微弱亦生光。
4.时刻怀有善念心，尽力而为助他人。
5.不忘感恩行恻隐，乐行善事成大同。


范文：
常怀善念尽力助人
“恻隐之心，人皆有之。”近日，清华贫困生省吃俭用，资助家乡希望小学的孩子求学之事，一时成为美谈；在他人身陷困境，虽然自己也很艰难，但仍会施以援手的人并不多见。我们每个人都当以这位清华学生为榜样，常怀善念尽力助人。
“投我以木桃，报之以琼瑶。”收获善意，更要让善意传递下去。
因为自己淋过雨，所以也想为别人撑把伞。这位清华学生深知贫困求学之艰难，便对那些和自己境遇相似的人寄予了无限同情；因为在他的求学之路中，那些对他予以同情的人，及时向他伸出了援助之手，就像他说的那样，“我自己也想像他们一样，照亮哪怕其他一个人也好。”因为曾经历过，因为感受过温暖，所以更想将这份温暖延续下去。恰如一句电影台词说的，“因为被温柔以待，所以也想对别人温柔。”这位清华贫困生接受帮助并传递善意的行为，相信会带动更多的我们，将更多的善意传递下去。
“勿以善小而不为”，助人之举即使小，也可以产生巨大力量。
人往往会遗憾于自己不够强大，止步于善念而不为；但这位清华贫困生却不止于善念，不惑于困境。在努力让自己变得强大，挣开贫困的枷锁的同时，从日常起居用度着手，制定严格的开支计划，只为给贫困的孩子提供生活费学杂费，真可谓“勿以善小而不为”。现实生活中又有多少人能做到这一点呢？那些“精致的利己主义者”认为扶危济困是慈善家或有钱人做的事情，与他们无关；甚至认为些许的资助者是无用的。实则不然，一个人的善举或许很微小，但是聚少成多，千百万人的善举便是爱的洪流。所谓人间大爱，也不过是无数个小小善意的接力传递。
“赠人玫瑰，手有余香。”帮助别人，快乐自己，奉献社会。
人们常常把“助人为乐”挂在嘴边，却很少有人能体会到它的真正内涵。无论是曾经帮助这位清华贫困生的好心人，还是如今帮助贫困孩子的清华学生，我想他们都早已收获了“赠人玫瑰，手有余香”的精神愉悦。爱心是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。恻隐之心，人皆有之，但更重要的是存善念而有为。如此，方可体味助人为乐之美，成就和谐社会。
善念长存心间，但是不应止于善念，更要发出善行；让我们向榜样看齐，即使势单力薄，也要常怀善念，尽力助人。