材料一:1955年，参加抗美援朝的志愿军上甘岭战役一等功臣孙景坤复员，放弃了留在城市工作的

阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
材料一:
1955年，参加抗美援朝的志愿军上甘岭战役一等功臣孙景坤复员，放弃了留在城市工作的机会，悄悄掩藏过去的战功和荣誉，只一句“当兵回来了”就回到家乡。回乡第三天就拿起农具到生产队劳动，用几年的时间和村民们在家乡载下13万棵松树和板栗树，并带领村民一同修建水坝改造耕地。孙景坤没有向任何人说起自己在战场奋勇杀敌的故事，甚至他的亲生儿女也不知道，若不是一次巧合，他的功绩可能会被掩埋一-辈子。记者采访孙景坤时，他说自己一生普通而平凡，做得太少，奉献得不够....
材料二:
世界上不存在没有意思的人，
他们的命运像行星的历史。
每个行星的一切都是特殊的、自己的，
没有命运相同的行星。
——摘自叶夫图申科《世界，上不存在没有意思的人》
材料三:
周筱扬是一名高三学生，普通的父母、普通的家境、普通的长相、普通的成绩，他总觉得自己前途渺茫。在紧张的高三学习阶段，这种感受更加强烈，他常说的一句话就是: “我太难了!”
请你给周筱扬同学写一封信，主题是“如何看待个人的命运”，与他分享自己的感悟与思考。要求:结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信息;不少于800字。


审题：本题考查写作能力。本题是任务驱动型材料作文。材料一讲述了抗美援朝一等功臣孙景坤的故事，他深藏功名，选择艰苦，为民造福，服务百姓，甘于清贫。他用实际行动诠释了一个共产党人的初心和使命。材料二叶夫图申科肯定了每个生命的意义与价值，每个人都是特殊的、独一无二的。材料三主要讲述了学生周筱扬自感平庸，压力大，前途渺茫。三则材料都指向同一个主题即“如何看待个人的命运”。考生可以选择“把握命运”“创造命运”“命运与人生”与命运和解“等角度，显出年轻人在看待问题、认知社会方面的能力。
谨慎选择写作的角度，在材料的选用上，要尽可能避免一些常见的事例，如爱迪生、贝多芬、甘地等。选择一些略带新意，或是有着一点文化的气息的新材料，才是满足一篇好的材料作文的关键。
注意本次作文要求给周筱扬同学写一封信，主要围绕”如何看待个人的命运”，与他分享自己的感悟与思考，最终能让他正视命运，正视压力，不再迷茫。
注意书信的格式：①开头称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等，可以接正文。④正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。④祝颂语。一般是写表示祝愿或敬意的话。普通的信多用“祝你健康”、“此致”、“敬礼“之类的话。祝愿的话可因人、因具体情况选择适当的词，不要乱用。结尾的习惯写法有两种：一种在写完正文之后，紧接着写“此致”，另起一行顶格或空两格写“敬礼”。一种不写“此致”，只是另起一行空两格，写“敬礼”、“健康”、“安好“等词。⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿xxx、父xxx、你的朋友xxx等。在下一行写日期。

立意：
1、把握自己。2、书写人生。3、主宰命运。4、扼住命运的咽喉。5、命由己造。