文笙
葛亮
因为去工人夜校，文笙与码头的工友们，渐渐熟识。一开始，他并不很习惯。但是，渐渐地，混迹于他们之间，竟给他带来了许多的快乐。他们的粗鲁与生猛，构成了文笙经验之外的生活，并且潜移默化。
在那个仲夏的夜晚，教室里厚积的暑热包裹着他。
周遭的沉寂，令这份热更为确凿与煎熬。有两个工友，被日本人带走了，再也没有回来。是课堂上最为活跃的两个年轻人，他们的热情，经常使得这课堂沸腾起来。此时，思阅走到了人群中间，以一种克制的眼神，望着大家。
一个年长的工友，终于站起来，说，我不赞成罢工。没了我们，他们可以再找人。兵荒马乱，都在争这一口饭吃。到时候，家里的老婆孩子谁来养活。再说了，就靠我们几个，日本人果真就能放了人？
半晌，终于有一个大胡子，以低沉的声音说，谁不是拖家带口？现时是我们几个。我们出了声，难保也不被捉进去。可真是动静大了，也难保没有更多的人跟上来。老师上课教我们，野火烧不尽，春风吹又生。娘的，谁又是谁好欺负的。
思阅走到讲台前，回转过身，说，为什么，为什么认定自己只是被踩、被人烧的草？为什么我们不能去做燎原的火。
人们沉默了。这时候，突然响起了一个明亮清激的声音，好，就让我来放这头一把火！这份请愿书，我带头签一个。
叫做浦生的青年，挤过了人群，走到思阅面前。他拿起笔，在一张纸上，一笔一画地写。写好了，恭敬地递给思阅，说，老师，我的名字，是你教我写的。如今总算有了用处。
更多的人，举起了手。那张纸在一片臂膀的丛林中传递。到了老工友面前，他愣了愣神，说，奶奶的，豁出去了。也在请愿书上签了字。
递到了凌佐手里，他似乎并未犹豫，龙飞凤舞地写下自己的名字，又递给文笙。文笙在激情的挟裹下，也签了。
请愿书回到思阅手中，她看着密密麻麻的签名，神色凝重。忽然间，她无声地举起了拳头，唇间轻轻翕动。文笙看到，更多的人举起了拳头，口中念念。他知道，这是暗语，也是口号。本应响彻云霄，但此时却在这教室里造就了无声的声浪，膨胀、充盈，引而不发。
在这如同静默的仪式中，这一天的课堂结束了。工友们三三两两地向外走，谁也没有说话。文笙和凌佐也转身离开，这时候，他们却听到了思阅肃穆而清晰的声音，卢文笙，凌佐，你们留下来。
他们俩面对着思阅。在这已然空旷的房间里，思阅的声音忽而也放大了，渺渺地传过来。你们知道，在请愿书上签字，意味着什么。这是很严肃的事情，不是儿戏。你们是学生，不能参加。
凌佐轻轻地说，我已经不是学生了。思阅说，你们来上课，父母并不知道。你们的行为，要对父母和家里负责。
凌佐抬起眼睛，定定地看着思阅，说，我无父无母。
思阅的脸色黯然，她轻轻问，卢文笙，你呢？
文笙低下头。突然不知哪里来的勇气，他抑克着涌动的情绪，慢慢说道：入寇未灭，何以家为。
这时他的耳边突然响起掌声。他回过头，看见一个花白头发的中年人，立在自己眼前。这男人穿着长衫，眉宇清俊。脸庞却是劳力人才有的黑红色。
他对文笙伸出了手，嗓音中气十足，小兄弟，说得好。
文笙便也握住了那只手。这手握得十分有力，感觉到掌心粗粝，生着厚厚的老茧。
思阅看见是他。态度也很恭敬，唤道，韩先生。
又说，他还是个孩子，是我朋友的学生。
男人朗声大笑，说，学生，学生怎么了。五年前，你也不过是个学生。这国家的天翻地覆，靠得正是学生。没有学生，何来“五四”。
男人顿一顿，又说，现如今，队伍需要的，正是像你，像两个小兄弟一样有文化的人。
思阅沉默了一会，终于说，我经过几年的历练，也才知道自己在做什么，他们始终未离开过校园，于眼前你我的事业，至多是纸上谈兵。
男人的面色沉郁下来，吴思阅同志。你读的书多，纸上谈兵也分境界。《三国》里有马谡，也有大败关羽的陆逊。书生藏龙卧虎，小看不得。
思阅勉强对他笑了一下，说，先生对他们两个，真是抬爱了。
中年人也笑了，作了个揖，说，吴老师，先走一步。
文笙与凌佐向思阅告辞。天已经黑透了。两个人走在海河边上，都没有说话。近在身侧的巨大货轮，猛然响起了汽笛，轰隆地塞进了耳鼓。
这时，却听见有人唤他们，小兄弟。是男人浑厚的声音。
凌佐走过去，似乎有些惊喜。他犹豫了一下，学着思阅叫这人，韩先生。
男人笑一笑，说，我在等你们。
凌佐有些意外，他看一看文笙。文笙问他，先生，你是什么人。
男人又笑，笑声在这夜里的空气里波动起来。他反问，你们看我是个什么人。
凌佐想一想，认真地说，我看你是个做大事的人。
那人依然笑，笑罢问道：那么，你们可想跟着我干一番大事。
这时候，他们听到擦火柴的声响，火光里头，他们看见男人点燃了一支烟。这人脸上的轮廓，在夏夜里头，是红亮的熔岩颜色。
文笙终于问，先生，你从哪里来？
那人依然笑，笑容却在无知觉中清淡，他面对两个年轻人，神情渐渐肃然，答，延安。
（节选自葛亮长篇小说《北鸢》）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．思阅既是在夜校教授知识和文化、关爱学生的好老师，也是党的地下工作者、进步思想引领者。
B．年长的工友不赞成罢工也没有签名，他认为家里都有老婆孩子要养，而且这么做也不一定有用。
C．浦生一笔一画带头在请愿书上签名，体现了工人阶级在夜校学习中，思想上正不断变化和觉醒。
D．思阅和韩先生对学生是否应该参加请愿活动的观点并不一致，主要是因为两人阅历、见解不同。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说二、三小节的环境描写，既点明了天气的闷热，又营造出一种沉闷的气氛，烘托出人们内心的压抑。
B．“臂膀的丛林”运用了比喻的修辞，突出了受到进步思想感染而积极响应解救工友行动的夜校工人之多。
C．小说通过外貌、动作与心理等细节描写，正面刻画了韩先生这一革命者形象，表现他对进步学生的引领。
D．小说结尾点明“延安”后戛然而止，却又余味悠长。既暗示了小说主题，也给读者留下丰富的想象空间。
8．小说中出现了工友与工友、思阅和学生、思阅和韩先生、文笙与韩先生等多重人物对话，这种写法有怎样的作用和效果？
9．有人评价本文是一篇“成长小说”，讲述了各种不同身份的人在革命斗争中逐渐成长起来的故事。请以卢文笙为例，简要分析这一人物的成长主要表现在哪些方面。
答
6．B．“年长的工友不赞成罢工也没有签名”说法错误。年长工友不赞成罢工，但没有说就不愿意签名，后来他还是签名了。
7．C．“小说通过外貌、动作与心理等细节描写”分析错误。文章没有运用心理描写刻画韩先生，是从卢文笙视角出发（侧面）去描写韩先生的外貌、动作、神态等。
8．①多重对话便于从不同角度，全面地展现人物性格特点，使人物形象更丰满；②多重对话层层推进，推动故事情节发展；③多重对话有利于将话题引向深入，凸显文章主旨；④对话平实而又精彩，让读者如同身临其境，有真实感。
9．①生活态度的转变，从一开始不习惯码头工友生活，到后来习惯他们的粗鲁和生猛并潜移默化；②思想的进步，从“激情的挟裹下”在请愿书上签名到主动发出“入寇未灭，何以家为”的豪迈之语；③精神的成长，从原来对革命斗争的（情感冲动）自发状态，到接触并感受到革命思想后的自觉状态。
超越网 电脑版