老师的眼镜
王秋珍
段老师的眼镜已经找了两天了，还是毫无踪影。
眼镜是午睡课的时候不见的。段老师批改了作业后，摘下眼镜放在讲桌上，只是眯了一小会儿，眼镜就不见了。
段老师知道，眼镜不可能自己长了脚。隔壁班的林老师，带了水杯上课，只是出去洗手的工夫，水杯就被学生动了手脚。林老师莫名其妙地在课堂上睡着了。这事像六月的风，火辣辣地刮遍了校园。教师大会上，林老师还被点名批评。
教师和学生在一日日的接触中，难免会积累一些情绪。不好的情绪如果不及时释放，就会像过饱的气球一样炸开，到时会伤了自己也伤了他人。段老师想到这儿，决定开展“沟通，让彼此心更近”的主题班会，让学生们畅所欲言。
“段老师像妈妈一样。”
“段老师关心我们就像关心自己的孩子。”
……
高小龄噘着嘴巴，愤愤的。
高小龄是中途从外地转学过来的，她个子并不高，却被段老师安排在最后。高小龄说她被同学的脑袋挡住了视线，段老师叫她拿几本书垫到屁股下。“你来迟了，就暂时坐后面吧。克服一下困难，期中考试后，我们再调整位置。”高小龄没有说什么，只是埋头找厚一点儿的书。
期中考试，高小龄获得了班级总分第一名。全班的位置进行了调整，高小龄不再坐最后一张桌子了，可是她的同桌成了小铁，一个特别嘴碎成绩又差的同学。“同学之间生活上要关心，学习上要结对。基础好的同学，要带动暂时落后的同学。”高小龄想说的话硬是被塞了回去。
“同学们不要光捡好听的说，任何人都不可能完美，老师也是如此。请大家多提意见。”段老师说着，眼神在同学们脸上来来回回地走，最后停在高小龄身上。
沉默，俨然雨天的高积云，聚集在高小龄的头顶，游窜着白色的闪电。惊雷，即将炸响。
小铁戳了一下高小龄的手肘：“你怎么啦？脸色好吓人。”
高小龄仿佛受到了鼓励，突然站起来大声说：“段老师，你偏心！”
同学们的脑袋都刷拉一下转向了她，有的伸长脖子，有的睁大眼睛站了起来。小铁扯了扯她的衣角，压低声音说：“你吃错药了？”
段老师笑眯眯地看着她，示意她说下去。
“别的同学没有带书，您把自己的给他用。我忘记带书，您就批评我做事不上心，让我自己去别的班级借。我和小铁一起举手，您从来都是叫他，不叫我……莫非，莫非我是转学来的，您就不重视我？”高小龄说着说着，哽住了。
教室里突然安静下来。
高小龄一直很乖，成绩又好，没想到她也有委屈。
同学们都看着段老师。
段老师笑了，笑着笑着，又沉默了。
过了好一会儿，段老师开口了：“对不起，高小龄。我对你的要求比别的同学更严格。我以为你足够独立，足够坚强，却忘记了你也是孩子。”
高小龄默默地拿出眼镜，走向段老师。教室里静极了，静到能听见尘埃在空气里旋转的声音。
小铁转过身，露出顽皮的笑容：“高小龄，你也会使坏啊。”
高小龄没有解释。没有谁知道，她是多么心疼段老师啊。她藏起眼镜，只想让妈妈少改点儿作业。
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
A．林老师的水杯被学生动了手脚一事，“像六月的风，火辣辣地刮遍了校园”，作者用比喻的修辞手法暗示了师生关系的紧张程度。
B．当其他同学说段老师“像妈妈一样”时，高小龄的反应是“噘着嘴巴，愤愤的”，说明此时她对其他同学充满着埋怨、愤恨之情。
C．小说写高小龄从外地转入段老师班里之后的事情，运用了倒叙的手法，为后文写高小龄对段老师产生不满情绪埋下了伏笔。
D．小说采用第三人称全知视角，同时善于设置悬念，即直到结尾才揭示出段老师和高小龄的关系，该结局既在情理之中，又在意料之外。
8．小说两次写了段老师的“笑”，有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）
9．有人认为这篇小说的题目应该改为“妈妈的眼镜”，你是否同意？请阐述理由。（6分）
答
7、D
8．【参考答案】①当高小龄直接说段老师偏心时，段老师“笑眯眯”地鼓励她继续说，这说明段老师作为老师，对学生充满关爱和包容，懂得师生沟通的艺术。（2分）②当高小龄表达自己的不满之后，段老师的表现是“笑了，笑着笑着，又沉默了”。段老师作为高小龄的妈妈，没有及时关注到其内心情绪，心里感到愧疚，因此才会“沉默”。（1分）这恰恰说明段老师是一个公平正直、对自己孩子没有偏私的好老师。（1分）
③两处对段老师笑的描写丰富了人物的形象，同时也推动了小说情节的发展。（2分）
9．【参考答案】不同意。①眼镜是小说的叙述线索，以“老师的眼镜”为题，侧重于段老师作为教师形象与身份的一面，符合小说潜在的主题。（3分）②以“老师的眼镜”为题，说明叙述者不是高小龄，这就便于安排悬念，起到欲扬先抑、卒章显志的艺术效果。如果改为“妈妈的眼镜”，读者开始就知道段老师与高小龄之间的关系，小说便会失去吸引力。（3分）
或同意。①以“妈妈的眼镜”为题，可以从侧面烘托段老师作为教师的形象，同时也便于传达主人公高小龄内心的呼声。（3分）②以“妈妈的眼镜”为题，说明叙述者假借高小龄的口吻和角度，能够便于读者产生情感共鸣。原题“老师的眼镜”过于直白普通。（3分）
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