师道
许锋
给大学生上课，母亲起初是为我担忧的——站在那里，像一根葱，要讲出话才行哩。讲义就是我要讲的内容。两节课，八十分钟，我写了五六千字。讲的是国学。我反复读讲义，读了一个月。上课前一天，我在局促的客厅支了张桌子，上面放了一台电脑，手拿遥控笔，开讲。妻子和女儿，临时充当了我的学生。
我一拍“惊堂木”——天行健，君子以自强不息……
妻子和女儿没有笑，我先乐了。再来。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”
从小学开始，我一直是插班生。父亲是个军人，漂泊不定。初二时，我转到老家甘肃的一所初中，班主任姓金，教语文。刚到一个陌生的环境，一个十二三岁的少年内心极度不安，父亲把我交给金老师，骑上车子一溜烟走了。我走进教室时，同学们几十双眼睛“歘”地扫过来，“打”得我一个激灵。金老师笑呵呵地对同学们说：“今天，我们班转来一个新同学，叫许锋，你们知道吗?他的作文写得可好了，同学们以后要多向他学习。”有了金老师这一番推荐，我忐忑的心渐渐平静，也感到了一缕温暖。
?我从小立志要当作家。到了初中后，由于金老师的鼓励，决心更大，课余偷偷地写作，偷偷地投稿，但一篇都没有发表。急得不行，有一次，找来两个铅字，一个是“许”，一个是“锋”，蘸了黑墨水，把别人发表在报纸上的一篇作文，用刀片将人家的名字轻轻刮掉，印上自己的名字。我看着“变成”铅字的“许锋”，激动得像苍蝇似的到处乱窜。金老师看到报纸，兴奋异常，说：“上课的时候我给全班同学宣布一下。”
金老师走进教室时，我心里一凉——他手里没拿那张报纸。在讲课之前，他问同学们：“大家到学校读书，是为了什么？”
提高成绩、考上大学、建设祖国……回答五花八门。
金老师说：“孔子曰：‘人而无信，不知其可也。’知道这句话的意思吗？如果一个人不讲信用，那怎么可以?什么是信用，就是诚信，一个人如果失去了诚信，就意味着失去了一切。所以，同学们到学校里来，学习是主要的，但做人更重要。不好好学做人，学习成绩好，将来更会危害社会。”金老师话题一转：“任何的学习与兴趣，都是循序渐进的过程，同学们要不骄不躁，只要努力，能吃苦，没有实现不了的目标。”
我不敢看金老师，脸上如一颗火球在滚，发烫，灼热。从此，金老师都没有再和我说过这件事。
前年，我去看金老师。他已退休，一见我，老远就喊：“大作家来了。”“大”字让我十分羞愧。
到大学，学什么呢？这个问题，我问过自己的学生，有的人说学技术。伍新木教授也问过我们同样的问题，有的人说学知识，有的人说学技术，有的人说学文凭。伍新木教授斩钉截铁，声如洪钟：“学文化，学人文情怀！”老头儿站在讲台上，滔滔不绝，没有讲义，空着手，七十多岁高龄，两个多小时。伍新木教授是著名的经济学家，可是，他第一次课告诉我们的是该如何做人。
那次课，我始终处于激动之中，不知不觉攥紧拳头，捏了一手心的汗。
当我的学生告诉我到大学来是为了学习技术时，我说：“这是主要的，但更重要的是学习做人，学习人文情怀。”
我像伍新木教授一样激动：“同学们，在大学学习应当葆有四大情怀。我的老师曾告诉我第一是人文情怀，这会让你们的心灵质朴与纯粹……”
同学们瞪着眼睛听着，几百人的大教室如雪霁的清晨一般寂静。
我感动得几乎要流泪，我知道，这正是文化的传承，生之所需，师之所授，俱来自于师道。（选自《人民日报》，有删改）
4. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文中的“我”是一个对学术要求严谨、对自己教学要求严格的老师。“师也者，教之以事而喻诸德者也”是全文的文眼。
B. 本文语言质朴，轻松自然，句式长短结合，错落有致，有生活气息，而质朴的语言背后却蕴含着作者对师道的深刻理解。
C. “大”字之所以让“我”十分羞愧，是因为“我”悔恨自己当年没有勇气为自己的“偷梁换柱”行为向金老师道歉。
D. 听伍新木教授教导的过程中，“我”受到深深的触动，并产生强烈的共鸣，为后文自己教育学生作铺垫。
5. 请结合全文，简要分析标题“师道”的内涵。
6. 作者为什么要写对自己的两位老师的回忆？请结合作品进行分析。
【答案】
4. C
5. 教导中善于鼓励：发现学生的兴趣，并保护学生的兴趣，促使其成材。德育与智育并重：学习是主要的，做人更重要。严厉而又宽容：批评学生的错误，但又给学生改过自新的机会。
6. 内容上，两位老师对“我”的教导，是“我”作为老师的成长受益于两位老师，使文章内容更加合理、丰富；结构上，文章以自己当老师为主线，中间插入对两位老师的回忆，体现“形散而神不散”的特点；主旨上，两位老师的言行，有力地诠释了师道的内涵，使主旨更丰厚。
【解析】
【4题详解】
该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。C项，“是因为‘我’悔恨自己当年没有勇气为自己的‘偷梁换柱’行为向金老师道歉”分析有误。应是作者为自己当年有不光彩的行为而感到羞愧。故选C项。
【5题详解】
该题考查学生分析标题的内涵。分析标题的内涵，首先，要抓住标题中的关键字词。其次，分别理解关键字词的本义、比喻义（如果有则答，没有就不需要答）、情感义、主旨义等。当然，有时还需适当考虑标题本身存在的表达技巧。本题要求分析标题“师道”的内涵
。就字面理解，“师道”是为师这道，也就是做老师应遵循的方法，道理或规律。通读全文，不难发现，文章里，有两个人做过老师，一是我的金老师，另一个是我。考生可以从金老师和我的身上去总结“师道”。“初二时，我转到老家甘肃的一所初中，班主任姓金，教语文。刚到一个陌生的环境”，金老师向同学们介绍我时说“你们知道吗?他的作文写得可好了，同学们以后要多向他学习”，作为老师，他能及时给予我鼓励和温暖，他能发现学生的兴趣，并保护学生的兴趣，促使其成材。当我偷偷写作，一篇也没发表时，我将报纸上别人的名字刮掉，偷偷改成我的名字，金老师发现后，并没有当面指责批评我，他教导我，学习重要，做人更重要，人要诚信。金老师既批评了我，同时又保全了我的脸面和尊严，给我改过的机会，犯了错误，不一棒子打死。
【6题详解】
该题考查学生分析内容的作用。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。明白散文写了哪些内容，表达了什么情感或观点态度。本题要求分析作者为什么要写对自己的两位老师的回忆。可以从内容、结构和主旨角度分析。内容上，回忆两位老师的内容，是为了表现两位老师对“我”的教导，而“我”作为老师的成长，也是受益于两位老师，这样出丰富了文章的内容。结构上，自己当老师是文章的主线，对两位老师的回忆是中间插入，这也充分体现了散文“形散而神不散”的特点；在主旨上，师道的内涵，也是通过两位老师的言行，表现出来的。
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